悉尼大學前商學院學術講座講師、教學質(zhì)檢組成員佩頓(Michael Paton)博士告訴記者，他認為留學生掛科主要有三大原因。
動機
佩頓博士指出，不少中國留學生所學習的專業(yè)可能是在父母意見的影響下做出的，因此也許他們自己并不喜歡這樣的課程。特別是最近10年間，澳大利亞政府將移民機會和學位綁定，學習了某些諸如會計、信息技術之類的學位，就算是拿到了移民的敲門磚，因此很多學生不管本來 是學什么專業(yè)，或者希望學什么專業(yè)，全部轉(zhuǎn)來學習會計、審計、信息技術。
時間管理
第二個原因在于時間管理，即更加有效的學習和充分的準備考試。佩頓指出，在商學院批改期末考試試卷的時候發(fā)現(xiàn)，很多中國留學生如果成績不高，主要在于“他們根本沒有回答考卷上的問題”。“不少留學生喜歡用記號筆在課本上將重點的內(nèi)容勾畫出來，然后逐字逐句的記憶。這樣的學習方式不是澳大利亞大學所希望的。
因為他們?nèi)狈τ谥R本身的推敲和申辯，即批判性的思維方式。在考試中，通常出現(xiàn)的情況是，你看到他們羅列了很多的相關內(nèi)容，但這些內(nèi)容本身并不能夠回答考卷上的問題。真正的答案需要你在腦海中構思以后，用自己的方式寫出來。”
他說，這也可能是“商業(yè)的批判思維”和“商業(yè)成功”兩門課程中，在出現(xiàn)開放型問題時，留學生分數(shù)不高的原因——他們沒能夠回答問題。
語言技能和算術技能
佩頓博士指出，第三個掛科的根本原因在于基本的技能，即語言技能和算術技能。他指出，悉尼大學商學院終于將雅思(課程)分數(shù)的基本要求提高到了7分，這是眾望所歸的，因為商業(yè)寫作、案例分析演講等任務需要較高的英文水平。
他指出，比如泰勒學院等大學預科課程提供機構，對于幫助海外學生了解澳大利亞的教育特點，大學的學術要求，課程的內(nèi)容等都有非常重要的作用。
